并且致力于创造两者之间的关联
”“虚拟是一种非常有用的假说思维技能，在日常生活中，人们常常会运用自问自答的方式去分析问题,这实际就是虚拟和推理相结合的一种思考方式。 虚拟不是对现实的抽象而是对现实的完整复现,这种复制再现是在思维空间中完成，并不存在于现实中。 如果没有这种能力我们就无法栩栩如生地回忆起十年前与恋人漫步海滩，观赏落日晚霞的情境;无法在头脑中推演计划在未来实施过程中每一个步骤，以及可能出现的问题;无法在头脑想象空间里去训练正确的运动技巧、绘画技巧、驾驶技巧等。如果能够创作出整体信息相互紧密联系，并且包含符合听众需求的创意理念的独特、崭新的故事，成功便唾手可得。 倘若以“关系的美学”为主题进行演讲，你想有效地传达你对于关系的特点以及维持关系的过程的看法，便可以借用安东尼德I圣-埃克苏佩里的《小王子》中的思想作为核心理念。有一个有趣的故事，少年时代的牛顿在剑桥大学附近的夜店里买了一本《几何原本》，开始他认为这本书的内容没有超出常识范围，因而并没有认真地去读它，而对笛卡儿的‘坐标几何’很感兴趣而专心攻读。里根总统在任何场合都能表现出他卓越的幽默感，这一点也使他变得更加出色。 1984年美国总统选举时期，里根与其选举团队经过分析判断得出，在选举中需要克服的最大难题是大众对于里根年龄的争议，许多人认为里根巳经太老了，不适合做总统。 而里根的竞争者、总统候选者蒙代尔也在竞选期间不断地质疑里根的年龄。 里根对于这样的挑战，作出了怎样的应对呢。你主动过滤掉的信息越多，也就意味着你越有富余的时间、精力甚至脑力来寻找和领会那些真正有价值的信息。 对泛滥的资讯保持警惕，把更多的目光投向那些被“时间之尺”筛选过的经典作品上，可以避免无谓的躁动。这样的人题，不是做到了辞明义见和曲径通幽的完美统一吗。 2破题要准破题要确而奇。 演讲中，人题并不等于破题。 两者的区别在于：入题只是引导进入设定的题目或论点的方式，而破题则是提纲挈领地进人各个论据或阐述的要点之中。 这就好比说，它们两者一个是树冠，一个是树冠下的主枝。
理想的情况是，当我们准备对所学知识进行设计式操练时有一套现成的理想工具，就像孩子们玩乐高玩具一样（事实上基于乐高的操练可以非常复杂，甚至可以做出可编程的智能机器人〕。 麻省理工学院媒体实验室的米奇’莱斯尼克也只65扭也）教授就有这样的观点，他认为，即便是成年人的学习也应该有比较好的练习工具并且致力于这类工具的开发。 他提出了一个著名的学习螺旋（側血85碑31〉模型，认为创造性的学习是想象、创造、游戏、分享、反思和想象的螺旋式循环。 总之，知识的操练，既是一种调用和提取，也是一种主动的建构，更是一种创造性的综合，它是深度学习过程中必不可少的一环。 知识的操练迫使我们对已有的知识进行更加深入的审视，对现实的情境和问题进行更加细微的观察，并且致力于创造两者之间的关联。 它使我们不再固守书本，不再去做僵化的记忆，而是让我们赋予知识以灵性，以更好地适应这个变化莫测的世界。在思维工具领域有爱德华.德.博诺的横向思维理论和六顶思考帽，东尼‘博赞的放射理论和思维导图,根里奇‘阿奇舒勒的萃智理论和工具等。演讲者要进行恰当的自我克服和调节，还必须保持头脑清醒冷静能帮助人保持智慧，再生智慧。佛家云:空生静，静生定，定生慧。不论一个人有多么丰富的生活，也无法一一体验世间万物。大致来说，可以把外界反馈分为三种：正面肯定、否定和批评、提示之前未知的方面。
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